개인 삶의 행복과 만족이 최상의 가치로 인식되는 시대 상황에서 인간의 진정한 행복한 삶에 대한 다양한 정의와 관점이 제기되고 있다. 이러한 가운데 물질적 풍요와 부를 행복의 주요한 수단으로 인식하던 경향에서 벗어나 질적으로 가치 있는 삶에 대한 관심이 증가하고 있다. 이러한 상황에서 물질적 만족에 기반을 두고 이해되었던 행복에 대한 개념이 정서적, 심리적 측면 등의 다양한 영역으로 확대되어 다뤄지고 있다. 우리 사회의 경우 경제적으로는 높은 수준을 보이고 있지만 행복에 대한 평가에서는 낮은 수준을 나타내고 있고, 특히 취약 집단의 행복 수준이 상대적으로 낮게 나타나고 있다. 결과적으로 계층, 집단 간에 행복에 대한 인식에서 큰 차이가 나타나고 있다(국회미래연구원, 2022: 18). 이에 개인이나 집단의 행복 증진을 위한 정책을 통해 궁극적으로 사회의 전체 구성원 삶의 질을 증진하는 것이 중요한 과제로 대두되고 있다. 이처럼 행복의 개념을 보다 다양한 관점에서 규정함으로써 행복에 대한 인식의 지평을 확대하고, 행복을 감정이나 경험에 대한 주관적 판단을 넘어 과학적으로 측정하거나 평가하는 시도가 생겨나고 있다. 즉, 개인의 만족, 안녕감과 같은 주관적 평가를 넘어 행복에 대한 체계적이고 계량화한 객관적 평가를 통해 개인 행복감의 원천을 심층적으로 분석함으로써 적극적으로 행복을 증진하고자 하는 시도가 이뤄지고 있다.

개인의 행복을 보다 실증적으로 측정하기 위한 다양한 접근이 이뤄지는 가운데 행복을 측정하는 개념으로서 플로리싱이 중요하게 다뤄지고 있다. 즉, 긍정심리학의 관점에서 개인의 행복을 가져오는 번영, 성장의 상태를 플로리싱으로 정의하고 개인의 행복을 구성하는 다양한 내용과 연계해 개인의 행복을 가져오는 번영, 성장의 상태를 측정, 평가하기 위한 시도가 이뤄지고 있다(권석만, 2008: 2). 하지만 플로리싱이라는 개념이 추상적이고 연구자들마다 다양한 방식으로 정의하고 있어 행복, 웰빙, 플로리싱이 무엇인지에 대한 개념적 합의를 이루지 못하고 있다. 특히, 플로리싱 개념은 개인의 행복을 구성하는 다양한 내용을 토대로 각 분야 및 영역에서 행복의 수준을 측정하는 핵심 내용으로 인식되면서 긍정심리학을 비롯한 행복 연구에서 행복, 번영상태에 대한 평가를 위한 개념이자 수단으로서 중요하게 다뤄지고 있다. 반면, 개인의 행복, 번영상태를 의미하는 플로리싱의 개념을 구성하고 있는 구체적인 세부 내용 측면에 대한 논의는 다소 제한적으로 이뤄지고 있다(국회미래연구원, 2022: 6). 이에 따라 플로리싱을 통해 행복을 측정하는 연구자의 관심과 이해에 따라 상이한 방식으로 플로리싱 개념이 이해된 가운데 활용되고 있다. 따라서 플로리싱 개념에 대한 보다 심층적인 논의를 통해 플로리싱의 개념과 구성 내용을 체계적으로 이해하고 이를 기반으로 플로리싱의 특성에 부합하는 적절한 방식으로 플로리싱 개념을 활용하기 위한 새로운 시도가 요구된다.

이 연구에서는 개인의 행복한 삶을 위한 역량의 관점에서 플로리싱 개념을 분석하고 한계점을 제시함으로써 플로리싱 개념의 효과적 활용을 위한 시사점을 도출하는 데 연구의 목적이 있다. 최근 국내 연구에서 플로리싱의 관점에서 개인의 행복을 측정한 일련의 연구가 이뤄졌다. 김혜진은 다차원적 플로리싱의 구성요소를 분석하고 한국 상황에서의 적용 및 활용을 위한 방안을 제시하는 연구를 수행했다(김혜진, 2021: 101). 황해익과 탁정화는 유아교사의 행복감 증진을 위한 요소로서 자아존중감, 신념을 강조하고 이를 변수로 유아교사의 행복 플로리시를 측정했다(황해익, 탁정화, 2014). 김경은 외는 행복의 정의를 보다 실용적인 방식으로 제시하는 개념으로 설명하고 성인학습자의 플로리시의 증진을 위한 개념을 척도를 제시했다(김경은 외, 2015). 추병완은 심리적 웰빙의 중요 요소로서 삶의 목적의식을 강조하고 이러한 목적의식이 개인의 학습에 미치는 영향을 강조함으로써 심리적 영역을 넘어 다양한 관점에서 플로리싱 개념을 활용했다(추병완, 2018). 플로리싱 개념에 기반해 개인, 집단의 행복, 안녕감에 대한 주제를 다룬 선행연구를 정리하면, 대체로 플로리싱은 행복, 웰빙 이론을 토대로 하는 긍정심리학에서 도출된 개념으로 이해하는 가운데 각 청소년, 학습자, 교사 등 다양한 대상자의 행복 수준, 심리적 행복 수준을 측정하는 측정 도구의 측면에서 주로 활용되고 있는 것으로 판단된다. 무엇보다 플로리싱에 관련한 기존 연구들은 주로 특정 학자의 척도를 활용하여 여러 관련 변인 간의 상관관계를 분석하거나 양적 데이터를 기반으로 결과를 도출하는 연구들로 이론적 근거가 미흡함을 확인할 수 있었다. 또한 다양한 연구자들이 플로리싱에 대한 개념 정의를 서로 다른 방식으로 접근하여 개념화하며 측정 방법도 연구마다 다르게 이루어지고 있다. 이러한 선행연구의 한계점을 발견하여 본 연구에서는 플로리싱에 대한 체계적인 문헌 고찰을 통해 각 연구자들이 제시하는 플로리싱 개념이 어떠한 과정을 통하여 생성되었는지 과정(연구배경 및 연구내용)에 대한 탐구를 시도하였다. 특히, 각 연구자에 의해 다뤄진 플로리싱의 구성요인을 파악하여 인간의 진정한 행복한 삶을 위한 역량으로서 플로리싱 내용을 탐구하였다. 이를 위해 해석학적 연구 방법에 기반하여 문헌분석과 내용분석을 활용하였다. 플로리싱 내용에서 중요한 위치를 차지하고 있는 문헌들을 수집하였으며 이를 해석하여 교육학적 맥락에서 재해석하는 과정을 거쳤다. 연구 목적을 달성하기 위해 세 가지 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 플로리싱(Flourishing)이란 무엇인가. 둘째, 플로리싱에 대한 학자별 논의는 어떠한가. 셋쨰, 행복한 삶에 영향을 주는 구성 요인은 무엇인가. 이러한 플로리싱(번영) 개념에 대한 학자별 연구내용을 기반으로 한 플로리싱의 구성요인에 대한 깊은 이해는 플로리싱의 체계적인 이해를 제공하고 다양한 플로리싱 연구를 위한 이론적 기초자료로 활용할 수 있을 것이다. 이 연구에서는 Ⅰ장 서론에 이어 Ⅱ장에서는 행복의 관점에서 플로리싱 개념의 의의를 개괄적으로 고찰한다. Ⅲ장에서는 주요 연구자에 의해 다뤄진 플로리싱 개념을 심층 분석하고 Ⅳ장에서는 플로리싱 개념을 세부 내용을 비교 분석하고 한계점을 제시한다. Ⅴ장 결론에서는 플로리싱 개념의 구성요소와 제한점에 대한 논의를 기반으로 체계적 활용을 위한 시사점을 제시한다.

이 연구에서는 개인의 행복한 삶의 역량의 관점에서 플로리싱 개념을 분석하고 한계점을 제시함으로써 플로리싱 개념의 효과적 활용을 위한 시사점을 도출하는 데 연구의 목적이 있다. 이를 위해 주요 연구자의 플로리싱 개념을 고찰하고 행복한 삶의 역량의 관점에서 플로리싱의 세부 구성 요소를 체계적으로 분석해 플로리싱 개념의 한계를 분석함으로써 대안적 논의를 제시하였다. 먼저, 플로리싱 개념에 대한 학자별 이해를 종합하면, 플로리싱 개념은 행복, 웰빙 이론을 토대로 하는 긍정심리학에서 도출된 개념으로 다양한 대상자의 행복 수준, 심리적 행복 수준을 평가하는 측정 도구의 측면에서 주로 활용되고 있다. 개인이 행복감을 누리며 살고 있는가를 판단하는 주관적 상태로 파악함으로써, 플로리싱은 하나의 고정된 개념이 아닌 변화하는 상태를 나타내는 개념으로서 삶의 행복을 의미하는 만족도 측면에서 인간의 지속적인 긍정적 상태를 나타내는 개념으로 다뤄지고 있다.

플로리싱 구성요소의 세부 내용을 체계화하면 인간의 지속적인 행복한 삶을 위한 플로리싱의 주요 내용은 크게 네 가지(자기 주도적, 정서적, 사회적, 신체적) 영역으로 구분할 수 있다. 이를 통해 플로리싱의 구성요소는 심리적, 정서적 측면뿐 아니라 사회적 측면을 포괄하는 다양한 내용으로 구성되어 있으며 동시에 외적 조건으로서 신체적 삶의 영역을 포함하는 특성을 보였다. 학자별 연구내용을 검토한 결과, 플로리싱 개념은 주로 인지적, 정서적 측면에서 개인의 행복, 번영상태를 평가하는 방식으로 다뤄졌고, 특히 정서적 측면에서 개인의 만족 상태를 평가하는 식으로 다뤄지고 있었고 자기 주도적 영역의 세부 내용들은 제한적으로 다뤄지고 있는 것으로 나타났다. 개인의 번영상태를 평가하는데 있어서 사회적 영역이나 신체적 영역은 측정의 내용으로 거의 다뤄지지 않았다. 이에 개인의 행복 상태뿐 아니라 만족스러운 삶의 체계적 실행을 위한 개인의 상태를 평가하는 준거로서 자기 주도적 영역 측면에서의 플로리싱을 적극적으로 활용하는 것이 필요하다. 이를 위해 삶에 대한 능동적 계획 및 유연한 대응, 삶의 성과에 대한 의미부여 등의 다양한 측면에서 개인이 보다 주도적 관점에서 삶을 조망할 수 있는 내용이 플로리싱에서 다뤄질 수 있게 하는 것이 필요하다. 또한 개인의 행복, 번영의 측면에서 심리 정서적 영역뿐 아니라 사회적, 신체적 영역이 중요한 의미를 가지고 있다는 것을 판단할 때, 플로리싱 개념을 활용하는 과정에서 심리적, 정서적 영역을 넘어 사회적 영역 등의 다양한 영역을 적절히 활용하는 것이 중요하다. 건강한 신체 상태의 유지, 외형적으로 건강한 신체 상태 계발 등에 대한 관심이 크게 증가하고 있다는 것은 신체적 상황이 플로리싱의 측면에서 매우 중요하다는 것을 의미한다. 이에 신체적 영역 측면이 플로리싱에서 더욱 체계적으로 다뤄질 수 있게 하는 것이 필요하다. 행복 지수와 삶의 만족도가 낮게 나타나고 있는 우리 사회의 상황을 고려해 행복 지수가 낮게 나타나는 요인을 분석하고 심리적 웰빙 상황을 증진하는데 필요한 요인을 파악하는 방식으로 플로리싱의 개념을 활용하는 것이 요구된다.

다른 한편, 플로리싱 개념의 자기주도적 영역, 정서적 안녕 영역, 사회적 영역, 신체적 영역이 전체 플로리싱에서 가지고 있는 개별적 의미와 각 영역이 상이한 영역과의 관계, 연관성의 측면에서 가지고 있는 비중에 대한 체계적인 분석과 고찰이 필요하다. 즉, 다양한 삶의 영역에서 개별적으로 혹은 상이한 영역과의 연계 속에서 기능하는 플로리싱의 역할을 체계화함으로써 플로리싱의 각 영역이 개인이 처한 상이한 상황에 적합한 방식으로 기능할 수 있게 하는 것이 필요하다. 이를 통해 삶의 다양한 상황에서 행복한 삶의 기반으로서 기능하는데 필요한 역량으로서 플로리싱에 대한 체계적인 이해를 가지게 하는 것이 필요하다.

교육학적 관점에서 행복한 삶을 위한 역량으로서 플로리싱은 인간의 삶은 고통과 행복이 공존할 수밖에 없는 불가피한 상황에서 학습자가 긍정적인 감정과 부정적인 감정을 모두 인식하고 수용하여 성공적인 학습활동을 수행할 수 있도록 유도하는 심리적 원동력으로서 중요한 의미를 가지고 있다. 이에 플로리싱 주요 내용은 학습자의 전인적 성장과 발달을 위한 핵심적 요인의 특성을 가지고 있으며 교육학적 측면에서 다양한 활용 가능성을 가지고 있다는 것을 의미한다. 이러한 측면에서 심리 정서적 영역을 넘어서는 사회적 신체적 영역을 포괄하는 전체 영역의 세부 내용을 전인적 접근을 통해 인간의 성장, 행복, 발전을 추구하는 학교 교육을 비롯한 제반 교육 경험에서 더욱 체계적으로 다루는 것이 필요하다. 이를 위해 개인의 전인적 성장을 위한 이해, 태도 및 행위 역량의 함양을 목표로 하는 교양교육과 플로리싱 개념의 연계를 통해 개인의 행복, 번영을 넘어 개인 삶에서의 주체적인 행위 역량 제고하는 플로리싱 개념을 적극적으로 활용하는 것이 필요하다.

이 연구는 영미권에서 논의되고 있는 행복 이론에 기반해 플로리싱의 개념과 내용을 분석하고 행복한 삶의 역량으로서 플로리싱의 세부 내용 요소를 도출하였다. 이에 사회 문화적으로 상이한 특성이 있는 영미권의 관점에서 플로리싱을 다루었다는 측면에서 제한점을 가지고 있다. 따라서 플로리싱 개념의 체계적 활용을 위해 사회 문화적으로 영미권과는 상이한 특성이 있는 우리나라를 비롯한 아시아의 관점에서 플로리싱 개념을 다루는 것이 필요하다. 현재 국내 연구에서는 주로 특정 학자의 플로리싱 척도를 번안하여 사용하는 경향이 나타나고 있는데 인간 고유의 특성과 사회적 상황을 종합적으로 고려하는 가운데 우리나라의 사회적, 문화적, 경제적 상황을 고려한 플로리싱 개념의 개발이 필요한 것으로 판단된다. 따라서 추후 연구에서는 우리나라를 비롯한 다양한 관점에서 다뤄진 행복 이론을 중심으로 우리나라의 상황에 적합한 플로리싱 개념과 그에 기반한 및 평가 척도를 개발하여 활용하는 것이 필요하다.